Verivanov

Tema de trabalho - Sustentabilidade

2011-08-23T10:39:00.000-07:00

Este ano o tema escolhido foi sustentabilidade, vamos pesquisar e começar a organizar nossas páginas

Construindo personagens com circulos

2011-08-10T02:31:00.000-07:00

Podemos construir personagens com círculos é rápido e fácil

Livro Virtual

2010-10-15T04:54:00.000-07:00

Pode-se utilizar a criação de desenhos no Paint, compor a paisagem com fotos, gifs e desenhar em folhas depois scannear ou fotografar, enfim soltar a imaginação, usando PowerPoint ou Movie Maker

http://www.bookess.com/read/1073-o-indio/

Este é um dos projetos que mais gosto de usar , utilizar a informática a serviço da educação é a realidade atual.

O uso dos recursos tecnológicos ligados à informática proporcionar aos aluno um ambiente de aprendizagem inovador e enriquecedor. A prática de construção de livros virtuais pode acontecer em sala de aula ou em laboratórios de informática.

O trabalho em ambientes educacionais amplia a prática pedagógica do professor e permite que o aluno tenha a oportunidade de produzir seu livro de forma independente embora com mediação do professor. A criação de textos e escolha de imagens ocorre de acordo com seus desejos e emoções. O aluno tem a possibilidade de produzir individualmente ou em grupo a parte textual e ilustrativa do livro, de forma subjetiva, socializando suas ideais e ampliando seus conhecimentos lingüísticos e literários.

O reconto da história também é uma prática que pode ser desenvolvida em ambientes virtuais.

Palestra e Oficina de desenho na Faculdade MaxPan

2010-10-15T04:35:00.001-07:00

O corpo é feito com 1/2 círculo servindo como referência

Alunos do magistério aprendem desenhar utilizando círculos com papel dobradura

Usando o livro do "Índio" para contar Histórias

Evento aconteceu em 25/09/2010 na Inidade II da Max Plan Indaiatuba

Objetivos: - Estimular o uso da literatura infantil como elemento essencial para a formação de leitor nas séries iniciais;

- Estimular o trabalho com a oralidade no texto literário, aproveitando o universo infantil para as várias possibilidades de leitura;

-Facilitar o trabalho do professor como contador de história

-Guia de leitura que auxilia e integra outras disciplinas.

- Expandir as formas de interpretação de textos escritos para diferentes campos de linguagem (teatro, artes plásticas, música, cinema, etc.).

- Proporcionar acesso de alunos a novas tecnologias, como o computador,

viabilizando-o como nova possibilidade de linguagem.

Leitura na escola

Na escola geralmente lê-se para aprender a ler, no cotidiano a leitura é regida por outros objetivos, que formam o comportamento leitor e sua atitude frente ao texto. No dia-a-dia, uma pessoa pode ler para agir – ao ler uma placa, sentir prazer – ao ler um gibi ou um romance, informar-se – uma notícia de jornal. Essas leituras, guiadas por diferentes objetivos, produzem efeitos diferentes, que modificam a ação do leitor diante do texto. São essas práticas sociais que precisam ser vividas em nossas salas de aula.

Muitas crianças têm no ambiente escolar, o primeiro (e, às vezes, o único) contato com a literatura. Assim fica claro que a escola, por ser estruturada com vistas à alfabetização e tendo um caráter formativo, constitui-se num ambiente privilegiado para a formação do leitor.

Site educacional Think Quest

2010-07-18T03:52:00.000-07:00

Conheça mais

http://www.romaniatourism.com/brasov.html

Castelo de Dracula

Rodica - Romênia
Estou apaixonada por este site, através de suas páginas, conheço pessoas , o mundo e aprendo muito. Pessoas que conheci:

Trabalho voluntário

2010-07-18T02:29:00.001-07:00

Visita das crianças da catequese da Igreja São Dimas ao Lar de Velhos, levando produtos de limpeza arrecadado. Ser voluntário é doar seu tempo, trabalho e talento para causas de interesse social e comunitário, ações como esta mostra a criança a importância de ser voluntária, conhecer o outro lado , como vivem os idosos em instituições, refletir e melhorar como ser humano e cristão.

Neste dia aproveitei para contar histórias aos idosos, todos gostaram e aprendemos muito com isto.

Tabuada on line

2010-06-10T02:49:00.000-07:00

Vamos jogar e aprender brincando

http://www.learntables.co.uk/square_numbers/

População mundial cresce rápidamente

2010-05-04T02:47:00.000-07:00

Acesem o link e vejam como cresce a população
http://www.breathingearth.net/

Livro " O indio"

2010-03-04T16:06:00.000-08:00

Acessem o link , leiam e comentem

http://www.bookess.com/read/1073-o-indio/

Africahttp://www.gideoes.com.br/index.php/Projeto-Africa/viagem-missionaria-2008-galeria-de-fotos-2.html

2010-02-09T10:32:00.001-08:00

visite o link

http://www.gideoes.com.br/index.php/Projeto-Africa/viagem-missionaria-2008-galeria-de-fotos-2.html

Verivanov: Dobraduras

2010-01-23T02:49:00.000-08:00

Verivanov: Dobraduras

Dobraduras

2010-01-23T02:43:00.000-08:00

Acesse o link abaixo e aprenda fazer dobraduras utilizando as palavras chaves do alfabeto

http://picasaweb.google.es/procristal/UmaDobraduraParaCadaLetraDoAlfabeto#

Trabalho com leitura

2009-10-19T02:31:00.000-07:00

Estou trabalhando com os alunos na sala de informática da EE Profª Áurea Moreira da Costa com escritores, está sendo um trabalhno gratificante , onde todos estão aprendendo, professores, alunos e eu mesma.
Estamos nos correspondendo com alguns escritores vejam o que disse André Neves

Oi Vera, como vai?Depois que vi seu comentario no meu blog, corri no seu. Sim, passei pro tudo. seu belo trabalhod e educadora encanta. Obrigado pela indicãção da minha obra. Olhei os comentários dos leitores. Muito bom. Um grande beijo em todos. Volte sempre no meu blog. Gosto de receber as pessoas que tem um olhar sensivel.Bjsconfira o trabalho do blog

http://eeaurea.blogspot.com

Programa Ler Escrever = Polo Jundiaí

2009-09-22T10:52:00.000-07:00

Após ter participado de capacitações em Americana, agora estamos participando em Jundiaí com a formadora Wania Maria Previattelli, um amor de pessoa onde suas explanações demonstram um exemplo de profissional leitor,estamos refletindo e aprendendo sobre práticas de leitura.

Algumas reflexões:

- criação de um ambiente especial para a leitura.

_ oferecer momentos de interação entre alunos e professora com vários gêneros, observando ilustrações, coleções, editoras, autor, etc.

_ incentivar colaboração dos alunos para organizar os livros tendo responsabilidade e cuidado com os mesmos.

_ Atividades em roda , selecionar, organizar para melhor visualização, nomear,contatos com obras diversas,titulos, explorar o conteúdo, ler individualmente.

_ Estimular os alunos olharem,interpretarem o livro escolhido através de leitura silenciosa, leitura de imagem, interpretação, narração, fragmentos.

_ Trabalho em dupla compartilhando, explorando , dividindo experiências.

_ Oportunizar espaço para opiniões, debates, leitura do professor.

PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA

2009-07-05T03:02:00.000-07:00

A participação na capacitação do Ler escrever com a Valquiria em Americana me fez pesquisar , resolvi então juntar alguns artigos lidos e colocar no meu blog e solializá-lo no HTPC da escola.
Infelizmente no segundo semestre não estaremos mais participando deste grupo, mas ficará uma grande amizade mesmo que seja virtual.

PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA
No inicio da alfabetização e no decorrer dela é preciso saber em que fase a criança se encontra no processo de aquisição da base alfabética e, na maioria das vezes, esse diagnóstico fica comprometido pela elegibilidade decorrente do traçado errado ou do mal traçado das letras.
É bastante comum acontecer um equívoco ao se observar o educando em processo de
alfabetização. Muitas vezes, a forma de escrever ilegível, truncada, o texto não segmentado corretamente, que tanto podem ser devidos a questões motoras ou simplesmente momentos do processo de aprender, são confundidos pelos alfabetizadores com dificuldades de aprendizagem. Essa realidade se desdobra em algumas conseqüências graves.
No educando, gera uma auto-imagem negativa levando-o a duvidar de seu próprio potencial e a apresentar problemas de auto-estima. Para o alfabetizador, limita a possibilidade de realização de um diagnóstico mais preciso acerca do nível real de desenvolvimento cognitivo do aluno. Conseqüentemente, as conclusões de sua avaliação são injustas e depreciativas por desconsiderar aspectos construtivos que ficam mascarados pela caligrafia.
A apropriação de novos conceitos em relação à aquisição da leitura e da escrita contribui para que se torne visível a necessidade de uma formação profissional dos alfabetizadores, visto que as novas práticas requerem um conhecimento teórico definido e consciente, que os elevará à categoria de sujeitos criadores da docência. Nesse sentido, muitas são as mudanças que deverão ocorrer nas atitudes do professor na escola: entender, interpretar, além de aceitar as formas não convencionais dos alunos escreverem, sabendo da importância que isto tem para seu desenvolvimento cognitivo.

Na sociedade urbana em que vivemos é inevitável a convivência com sinais convencionais da escrita. A partir dessa interação, as pessoas, ainda quando crianças começam a pensar hipóteses com relação à construção desse sistema e vão testando formas próprias de ler e escrever de maneira seqüenciada e comum a todas elas, desde que tenham informantes e interventores para ajudá-las nessa construção. Um indivíduo não aprende sozinho, ele precisa de informações, explicações específicas que podem ser fornecidas pelo professor e aí está a razão do processo escolar. (COSTA, 1992).
Esses orientadores alfabetizados podem ser (pais, irmãos,professores) que devem fizer intervenções adequadas, conforme fase que a criança está.

Emilia Ferreiro, psicóloga e pesquisadora argentina, radicada no México, fez seu doutorado na Universidade de Genebra, sob a orientação de Jean Piaget e de outros grandes pensadores influentes como Piaget, Vygotsky, Montessori, Freire, em 1971, na Universidade de Buenos Aires, constituiu um grupo de pesquisa sobre alfabetização do qual faziam parte Ana Teberosky, Alicia Lenzi, Suzana Fernandez, Ana Maria Kaufman e Lílian Tolchinsk.
Em 1977, após o golpe de estado na Argentina foi abrigada a se exilar, e leva na
bagagem os dados das entrevistas que ela e sua equipe haviam realizado cuja análise está na origem da psicogênese da língua escrita. Passa a viver na Suíça em condição de exilada e a lecionar na universidade de Genebra, onde inicia uma pesquisa com a ajuda de Margarida Gómez Palacio sobre as dificuldades de aprendizagem das crianças de Monterrey (México). Em 1979, muda-se para o México, Publica o livro Los sistemas de escritura em el desarrollo del ninõ em co-autoria com Ana Teberosky quem ajudou na análise exaustiva dos dados. Ela não criou um método de alfabetização, como ouvimos muitas escolas erroneamente apregoarem, e sim, procurou observar como se realiza a construção da linguagem escrita na criança.
Aqueles que são, ou foram alfabetizadores, com certeza, já se depararam com certos professores que logo ao primeiro mês de aula estão dizendo, a respeito de alguns alunos: não tem prontidão para aprender, tem problemas familiares, é muito fraca da cabeça, não fez uma boa pré-escola, não tem maturidade para aprender e tantos outros comentários assemelhados. Outras vezes, culpam-se os próprios educadores, os métodos ou o material didático. Com seus estudos, Ferreiro desloca a questão para outro campo: " Qual a natureza da relação entre o real e sua representação? " As respostas encontradas a esse questionamento levam, pode-se dizer, a uma revolução conceitual da alfabetização.
O processo de construção da escrita
Pré-silabica
Quando alguém entende que o desenho é para ver e as letras são para ler, é possível que ao escrever trace sinais que julga serem letras, sinais não convencionais ou as próprias letras desordenadamente, O que importa nessa fase é a intenção que o escritor tem ao produzir esses sinais. Esse é o período intrafigural que diz respeito à interpretação subjetiva da escrita, ou seja, “a intenção subjetiva do escritor conta mais que as diferenças objetivas no resultado, a criança elabora a hipótese de que a escrita dos nomes é proporcional ao tamanho do objeto
O próximo nível de entendimento é interfigural. Ele se caracteriza pelo controle objetivo dos caracteres escritos, que se estabelecem em quantidades variadas e de diferentes letras, representando, portanto, diferenças quantitativas e qualitativas.
a quantidade de letras (nunca inferior a três) e a variedade entre elas, (não podem ser repetidas).

Silabica

Um grande marco na construção individual do sistema alfabético se dá quando o indivíduo descobre que a escrita é a própria representação da fala e não dos objetos em si, é a apresentação gráfica dos valores sonoros. No início dessa fase, o alfabetizando usa uma letra para cada som emitido, isto é, sua fonetização é silábica, há um conflito entre a hipótese silábica e a quantidade mínima de letras exigida para que a escrita possa ser lida.
Silábica alfabetica

O passo seguinte é o acréscimo de letras. Às vezes, o alfabetizando usa uma letra para cada som e outras vezes, mais de uma, tentando a representação alfabética, nessas escritas, apesar de apresentarem uma organização espacial mais adequada, os alunos ainda não fazem as grafias relacionadas com as palavras pedidas. No entanto, existe uma preocupação com a variação de quantidade e qualidade das letras, na tentativa de controle objetivo para dar significado,coloca um “c” substituindo /ri/.A aluna atrapalha-se com os sons finais e coloca mais um “r”.
É uma representação intermediária entre a silábica e a alfabética. Usa escrita silábica (‘m a c r’ para ‘margarina’) e traços silábicos e alfabéticos (‘s a p n e t’ para ‘sabonete’). A similaridade com a escrita convencional nos permite até ler as palavras da lista de compras e a frase.

Finalmente, o alfabetizando consegue representar totalmente a palavra. Escreve a palavra completa, em frases, nos textos, com grafemas correspondentes a fonemas convencionais. Isso não quer dizer que o aluno está alfabetizado, ainda terá um grande percurso na aquisição de regras convencionais de ortografia, de gramática e outras, que contribuem para dar significado ao texto escrito.
Nesse sentido, muitas são as mudanças que deverão ocorrer nas atitudes do professor na
escola: entender, interpretar, além de aceitar as formas não convencionais dos alunos
escreverem, sabendo da importância que isto tem para seu desenvolvimento cognitivo.

Com relação ao processo de alfabetização propriamente dito, o ensino tradicional considera os aspectos gráficos como muito importantes e, por sua vez, este tipo de ensino desconsidera aspectos construtivos da linguagem em si. Essas questões se inserem no desenvolvimento do aluno e causam problemas ao escrever e ler seus próprios textos, dificultando também que outras pessoas o façam, especialmente o alfabetizador que irá avaliá-lo, para que possa fazer intervenções adequadas no seu processo de aprendizagem.

Biografia : site Centro de Referencia Educacional, projeto informática da Faculdade Anhembi Morumbi, programa Ler Escrever .

A psicogênese da língua escrita deslocou a questão central da alfabetização do ensino para a aprendizagem: partir não de como se deve ensinar e sim de como de fato se aprende. Segundo as autoras a mão que escreve e o olho que lê estão sob o comando de um cérebro que pensa sobre a escrita que existe em seu meio social e com a qual toma contato através da sua própria participação em atos que envolvem o ler ou o escrever, em práticas sociais mediadas pela escrita.

Almoço da mama - Lar São Francisco

2009-05-18T01:56:00.000-07:00

Almoço da Mama reuni grande número de pessoas no sitio olho d'agua , estive lá é um trabalho maravilhoso de voluntariado.

Indaiatuba

2009-04-21T14:20:00.001-07:00

Indaiatuba que me acolheu
Aqui eu me realizei
Ver o céu e as estrelas
O luar e o amanhecer
Amigos cultivei
Aqui ficarei

Aposentadoria Maria do Carmo

2009-04-21T14:02:00.000-07:00

Durante nossa vida,
Muitas pessoas passaram por nós,
dia após dia.
Mas somente algumas dessas pessoas,
Ficarão para sempre em nossa memória.

Essas pessoas são ditas amigas,
Maria do carmo foi uma delas
que levarei para sempre em meu coração,
Sua amizade para mim tem um valor enorme,
E nada que eu possa dizer à ela,
Pode ser tão especial ou mais significativo
Do que sua amizade para mim
Que a mesma continue por muito tempo
mesmo depois de sua aposentadoria
Irá deixar muitas saudades na escola Áurea

Programa Ler escrever

2009-04-11T01:31:00.001-07:00

Estou participando de capacitações do programa Ler e Escrever em Americana,que nos recepcionaram muito bem , junto com outras coordenadoras de Indaiatuba e CPOPs de Capivari, 5ª feira foi meu primeiro dia , estou apaixonada pelo programa as atividades são enriquecedoras e a capacitadora Valquiria é maravilhosa , mostrou que realmente sabe do assunto, espero aprender bastante e assim melhorar o aprendizado dos alunos da escola Áurea, esperando que não haja municipalização para que nosso trabalho e estudos continue , pois temos professores ótimos , este projeto deveria continuar em nossa cidade para melhoria da educação.

Programa Ler escrever

O Programa Ler e Escrever está incluído entre as ações destinadas ao cumprimento, até 2010, das 10 metas do plano para a Educação lançado pelo governo paulista em agosto de 2007. Investir na qualidade da formação de base é essencial para que as crianças possam desenvolver, adequadamente, suas potencialidades, abrindo, assim, possibilidades de construção de um futuro com perspectivas de inserção social muito mais amplas.
Acredito que realmente o material deste program irá permitir a melhoria do ensino das escolas estaduais,na EE Áurea onde sou coordenadora os professores estão utilizando o material com muito empenho , desde 2008 já comecei a trazer atividades que arrumei dos livros do programa de uma escola municipal de São Paulo,porém este ano estes materiais já sofreram mudanças estão muito melhores como os Guias de planejamentos de 3ª e 4ª série, acredito que os beneficios já começaram a aparecer , o resultado do IDESP mostra que apesar das injustiças do bonus, fizemos um trabalho direcionado a alunos com dificuldades de aprendizagem e nossa porcentagem de alunos que estavam abaixo do básico que era de 14% passou a ser 11 %,
pretendemos agora investir mais na leitura envolvendo todos os alunos, o que pode ser constatado nas atividades da escola através do blog http://eeaurea.blogspot.com podendo ser acessado através do link acima.
Os materiais podem ser baixados no site www.educacao.sp.gov.br

Final de ano Feirarti

2009-01-04T00:48:00.001-08:00

No final do ano fiquei bem decepcionada com alguns fatos acontecidos entre os artesãos,tentei relevar , mas no inicio de 2009 resolveram unir as associações da cidade no mesmo local em que já realizamos a FEIRARTI a 8 anos , não tivemos opção de argumentação, até tentei mas minhas palavras não tiveram efeito, então devido as mudanças e por não concordar com elas, resolvi sair do cargo de presidente e da feira, deixo aqui minha mensagem.

Quando o ano inicia muitos planos fazemos

No final a avaliação dos atos é certa

Mas muito não depende de nós

Muito planejei, imaginei, pensei

No final apesar de tudo muita coisa aconteceu

Mas a Casa do Artesão foi certa

Nela me realizei e me transportei

Agradeço aos que estiveram unidos neste final de ano

Mostrando o amor pelo nosso espaço FEIRARTI

que constinuemos mostrando nosso trabalho com amor na Praça Rui Barbosa

Final de ano na E E Áurea

2008-12-15T01:10:00.000-08:00

O final de 2008 está chegando ao fim, estamos nos despedindo dos alunos das 4ª séries, ficarão muitas saudades, mas a certeza do dever cumprido, que as mensagens lidas germinem em atitudes para um futuro melhor.

Contadora de Histórias

2008-11-27T23:39:00.000-08:00

Depois de uma capacitação que fiz em Capivari comecei acontar histórias utilizando retalhos de tecidos, na escola os alunos ficaram facinados, sempre pediam para contar mais, utilizei este recurso em minha sala de aula da Escola Carmela em Monte Mor depois continuei em Indaiatuba na escola Áurea Moreira da Costa.

Fiquei empolgada e comecei a contar historias na Praça Rui Barbosa aos sábados durante a Feira de Artesanato de Indaiatuba - FEIRARTI

Quem tiver interesse em uma contadora de historias,é só me mandar e-mail e agendar verivanov@yahoo.com.br

Li esta história gostei muito
Era uma vez um menino que adorava ouvir histórias antes de dormir.
A cada noite, um criado enchia sua imaginação de fadas, bruxas, dragões etc. O pequeno dormia feliz, exausto por vivenciar tantas aventuras, nas quais com certeza era sempre ele o herói, o vencedor. O menino era egoísta e, por mais que os amigos pedissem, não recontava a eles as histórias ouvidas. O tempo passou,o criado envelheceu, o menino cresceu e não quis mais saber de histórias. Eram outros os seus interesses, então. Já rapaz, apaixonou-se e quis casar. Um dia antes do casamento, o velho empregado foi ao quarto do noivo, ajudá-lo nos preparativos. Com surpresa, ouviu ruídos estranhos que vinham de um saco há muito esquecido atrás da porta. Veiolhe à memória que aquele era o saco onde ficavam guardados os espíritos de todas as histórias que ele contava ao garoto, agora rapaz. Prestou atenção e ouviu que os espíritos das personagens que eram más planejavam uma vingança mortal àquele que, por egoísmo, manteve-os presos por tanto tempo. Os espíritos das personagens boas, por medo, mantinham-se calados. Usando de toda a sua experiência e sabedoria, o velho destruiu cada uma das armadilhas preparadas para o rapaz, matando até uma cobra escondida no quarto do jovem casal. A cobra foi o último recurso usado pelos espíritos maus em sua vingança contra o egoísta que os prendera durante tanto
tempo. O criado contou então a todos sobre a vingança dos espíritos das histórias, esquecidos presos na velha sacola. Agradecido por ter sido salvo, o rapaz prontamente acreditou no que ouvira e, arrependido, prometeu que, de ora em diante, contaria muitas histórias. A cada história contada, os espíritos presos eram libertados para, felizes, povoarem a imaginação de outras pessoas.
Essa história (resumo do conto coreano "A sacola de couro", recontado por Zette Bonaventure, no livro "O que conta o conto?", publicado pelas Editoras Paulinas)

Confraternização Alunos de Informática

2008-11-20T23:57:00.001-08:00

É gratificante o trabalho voluntário,principalmente com a terceira idade, grupo que sabe o que quer, cada ano novas amizades uns vão outros ficam e a saudade de alguns aumentam.

Histório do indio Ireré

2008-09-18T02:15:00.000-07:00

Após ouvir falar tanto em construtivismo quando morava em São Bernardo do campo e muitas criticas as cartilhas, resolvi escrever histórias para utilizar na minha sala de aula, fui escrevendo e já contando para as crianças,ao me mudar para Indaiatuba uma cidade que me apaixonei a primeira vista, resolvi publicar meu livro, o lançamento foi no SESI em 2000, desde este dia faço palestras e oficinas de desenhos
as quais realizei em várias escolas de Indaiatuba, Monte Mor, Elias Fausto, São Paulo, Campinas, Salto e Americana, tenho deixado um pouco este trabalho devido a outros cargos que ocupo,mas tenho vontade de escrever um outro livro utilizando personagens com palavras irregulares.

Projeto Brasil que lê

2008-09-14T03:43:00.000-07:00

Para poder melhor atuar estou participando do projeto Brasil que lê da fundação DECO,foi meu primeiro encontro, pesquisando na internet encontrei este texto que gostaria de compartilhar.

Paulo Freire
Ao ir escrevendo este texto, ia "tomando distância” dos diferentes momentos em que o ato de ler se veio dando na minha experiência existencial. Primeiro, a “leitura” do mundo, do pequeno mundo em que me movia; depois, a leitura da palavra que nem sempre, ao longo de minha escolarização, foi a leitura da “palavra mundo”. A retomada da infância distante, buscando a compreensão do meu ato de “ler” o mundo particular em que me movia - e até onde não sou traído pela memória -, me é absoluta-mente significativa. Neste esforço a que me vou entregando, re-crio, e revivo, no texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia a palavra. Me vejo então na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de árvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre nós - à sua sombra brincava e em seus galhos mais dóceis à minha alt ura eu me experimentava em riscos menores que me preparavam para riscos e aventuras maiores.
A velha casa, seus quartos, seu corredor, seu sótão, seu terraço - o sítio das avencas de minha mãe -, o quintal amplo em que se achava, tudo isso foi o meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei, me pus de pé, andei, falei. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minha atividade perceptiva, por isso mesmo como o mundo de minhas primeiras leituras. Os "textos", as "palavras”, as "letras” daquele contexto - em cuja percepção rio experimentava e, quanto mais o fazia, mais aumentava a capacidade de perceber - se encarnavam numa série de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreensão eu ia apreendendo no meu trato com eles nas minhas relações com meus irmãos mais velhos e com meus pais.
Os “textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto se encarnavam no canto dos pássaros - o do sanhaçu, o do olha-pro-caminho-quem-vem, o do bem-te-vi, o dosabiá; na dança das copas das árvores sopradas por fortes ventanias que anunciavam tempestades, trovões, relâmpagos; as águas da chuva brincando de geografia: inventando lagos, ilhas, rios, riachos. Os “textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto se encarnavam também no assobio do vento, nas núvens do céu, nas suas cores, nos seus movimentos; na cor das folhagens, na forma das folhas, no cheiro das flores - das rosas, dos jasmins -, no corpo das árvores, na casca dos frutos. Na tonalidade diferente de cores de um mesmo fruto em momentos distintos: o verde da manga-espada verde, o verde da manga-espada inchada; o amarelo esverdeado da mesma manga amadurecendo, as pintas negras da manga mais além de madura. A relação entre estas cores, o desenvolvimento do fruto, a sua resistência à nossa manipulação e o seu gosto. Foi nesse tempo, possivelmente, que eu, fazendo e vendo fazer, aprendi a significação da ação de amolegar. Daquele contexto faziam parte igualmente os animais: os gatos da família, a sua maneira manhosa de enroscar-se nas pernas da gente, o seu miado, de súplica ou de raiva; Jolí, o velho cachorro negro de meu pai, o seu mau humor toda vez que um dos gatos incautamente se aproximava demasiado do lugar em que se achava comendo e que era seu - "estado de espírito”, o de Joli, em tais momentos, completamente diferente do de quando quase desportivamente perseguia, acuava e matava um dosmuitos timbus responsáveis pelo sumiço de gordas galinhas de minha avó. Daquele contexto - o do meu mundo imediato - fazia parte, por outro lado, o universo da linguagem dos mais velhos, expressando as suas crenças, os seus gostos, os seus receios, os seus valores. Tudo isso ligado a contextos mais amplos que o do meu mundo imediato e de cuja existência eu nós podia sequer suspeitar.
No esforço de re-tomar a infância distante, a que já me referi, buscando a
compreensão do meu ato de ler o mundo particular em que me movia, permitam-merepetir, re-crio, re-vivo, no texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia a palavra. E algo que me parece importante, no contexto geral de que venho falando, emerge agora insinuando a sua presença no corpo destas reflexões. Me refiro a meu medo das almas penadas cuja presença entre nos era permanente objeto das conversas dos mais velhos, no tempo de minha infância. As almas penadas precisavam da escuridão ou da semi-escuridão para aparecer, das formas mais diversas - gemendo a dor de suas culpas, gargalhando zombeteiramente, pedindo orações ou indicando esconderijos de botijas. Ora, até possivelmente os meus sete anos, o bairro do Recite onde nasci era iluminado por lampiões que se perfilavam, com certa dignidade, pelas ruas. Lampiões elegantes que, ao cair da noite, se “davam” à vara mágica de seus acendedores. Eu costumava acompanhar, do portão de minha casa, de longe, a figura magra do “acendedor de lampiões" de minha rua, que vinha vindo, andar ritmado, vara iluminadora ao ombro, de lampião a lampião, dando luz à rua. Uma luz precária, mais precária do que a que tínhamos dentro de casa. Uma luz muito mais tomada pelas sombras do que iluminadora delas.
Não havia melhor clima para peraltices das almas do que aquele. Me lembro das noitesem que, envolvido no meu re medo, esperava que o tempo passasse, que a noite sefosse, que a madrugada semiclareada viesse trazendo com ela o canto dos passarinhos"manhecedores".
Os meus temores noturnos terminaram por me aguçar, manhãs abertas, a percepção de um sem-número de ruídos que se perdiam na claridade e na algazarra dos dias e que eram misteriosamente sublinhados no silêncio fundo das noites. Na medida, porém, em que me fui tomando íntimo do meu mundo, em que melhor o percebia e o entendia na "leitura" que dele ia fazendo, os meus temores iam diminuindo. Mas, é importante dizer, a “leitura” do meu mundo, que me foi sempre fundamental, Fui alfabetizado no chão do quintal de minha casa, à sombra das mangueiras, com palavras do meu mundo e não do mundo maior dos meus pais. O chão foi o meu quadro-neqro; gravetos, o meu giz.

Como é importante fazer a criança refletir , pensar no lugar onde vive , nos adjetivos , num texto bem escrito , assim criará gosto pela leitura ,ampliará seu repertório para a escrita.

Desenhando com circulos

2008-08-12T02:11:00.001-07:00

Através de círculos e meio círculos feitos com papel dobradura a criança tem uma parte do personagem do livro como referência e completa as outras partes .
Quando uma criança desenha ela faz um desenho pequeno, utilizando uma parte do desenho já pronta como referência você direciona o tamanho do mesmo, estimula a atenção para continuar as outras partes,pode aproveitar para ensinar geometria, pois tudo que existe utilizam as formas geométricas. Nesta atividade utilizei os personagens para colocar em ordem alfabética, construindo o alfabeto do Ireré.

Aulas de Informática

2008-08-09T17:46:00.001-07:00

Alunos E.E.Profª Áurea Moreira da Costa - 2007/2008 - Indaiatuba

Alunos FATID - trabalho voluntário com turma da terceira idade desde 2001

Ensinando informática para alunos da E E Profª Carmela Chiara Ginefra - Monte Mor - 2005

A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.

Diante dessa nova situação, é importante que o professor possa refletir sobre essa nova realidade, repensar sua prática e construir novas formas de ação que permitam não só lidar, com essa nova realidade, com também construí-la. Para que isso ocorra! O professor tem que ir para o laboratório de informática dar sua aula e não deixar uma terceira pessoa fazer isso por ele.

GOUVÊA “O professor será mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento – sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando às nossas vistas...”
Más, para o professor apropriar-se dessa tecnologia, devemos segundo FRÓES “mobilizar o corpo docente da escola a se preparar para o uso do Laboratório de Informática na sua prática diária de ensino-aprendizagem. Não se trata, portanto, de fazer do professor um especialista em Informática, mas de criar condições para que se aproprie, dentro do processo de construção de sua competência, da utilização gradativa dos referidos recursos informatizados: somente uma tal apropriação da utilização da tecnologia pelos educadores poderá gerar novas possibilidades de sua utilização educacional.” E isto estamos fazendo em nossa escola,cabe ao professor utilizar realmente esta tecnologia,sem medo e receios,pois estaremos lá para ajudá-lo e oriéntá -lo

Oficina de desenho com crianças

2008-08-09T17:35:00.001-07:00

E.E. Profª Carmela Chiara Ginefra - Monte Mor - 2005

Palestras e Oficina de desenho do Livro " O Índio "

2008-08-09T17:00:00.001-07:00

Palestra realizada em Capivari - 2005

Palestra e Oficina de desenho realizada numa escola municipal em Salto direcionada para professores.

Pensando numa melhora na alfabetização de meus alunos, resolvi escrever um livro utilizando-o para alfabetização, acredito na importância da leitura diária e no poder da imagem na alfabetização, foi publicado em 2000 com lançamento no SESI em Indaiatuba, depois desta data realizo palestras e oficinas de desenho com professores e alunos.

Artesanato Pintura em camiseta

2008-07-17T01:46:00.000-07:00

Gostaria de compartilhar minhas pinturas, aceito encomendas de qualquer personagem
As camisetas estão a venda todos os sábados das 9 às 17 horas, na Feira de Artesanato de Indaiatuba - Feirarti - Praça Rui Barbosa - conheça um pouco dos trabalhos dos artesãos da cidade www.feirarti.com

Artes Plásticas

2008-07-16T03:38:00.001-07:00

Mosteiro Itaici

Minha mãe ( Dorothea)

Sempre fui fascinada pelo desenho e pintura,mas por perder minha mãe muito cedo , não tive incentivo para conhecer melhor este mundo maravilhoso da imagem, com o passar do tempo coloquei meu filho para aprender esta arte, foi aí que iniciei meus trabalhos pintura em tela na cidade de SBCampo no atelier Ramarques.

Minha irmã Walkiria foi minha inspiradora , desde menina comecei a aprender bordar, pintar, costurar sempre tendo-a como exemplo .

A arte de contar Histórias

2008-07-16T03:29:00.001-07:00

E.E Profª Carmela Chiara Ginefra - 2005

Contando Histórias para alunos da E E Profª Áurea Moreira da Costa - 2006

Contando Histórias na Praça Rui Barbosa

Contando histórias na Praça Rui Barbosa

A pratica de contar e ler histórias para as crianças desde cedo pela familia , leva as crianças ao sucesso escolar. As crianças que vivem num ambiente letrado desenvolvem um interesse lúdico com respeito às atividades de leitura e escrita, praticadas pelos adultos que a rodeiam. Esse interesse varia de acordo com a qualidade, freqüência e valor destas atividades realizadas pelos adultos que convivem com elas. Se uma mãe ler para seu filho textos interessantes e com boa qualidade, nota-se que estará transmitindo a ele informações variadas sobre a língua escrita e sobre o mundo. Isso é de suma importância, pois irá levá-la a interessar-se cada vez mais pela leitura das histórias ouvidas, tendo um repertório variado e maior criatividade quando for escrever.

Nos deparamos com adultos que simplesmente não gostam de ler. Consideram a literatura sem importância, mas é um mecanismo capaz de diminuir a desigualdade social presente em nosso país. O meio mais importante para revertermos esta situação é incentivar a contação de histórias e a leitura desde os primeiros anos de vida, distribuindo essa responsabilidade aos pais e professores. Mais ainda: precisamos manter esses leitores estimulados para que façam da leitura um hábito prazeroso . Pensando nisso é que resolvi contar histórias e escrever um livro , para ser usado na alfabetização, utilizando a literatura e arte do desenho como meio de facilitar a aprendizagem , o desenho leva a observar melhor o mundo em nossa volta.